閱讀：《每個孩子都是第一名》

「北國風情」的Yolanda繼上一本《沒有資優班　珍視每個孩子的芬蘭教育》之後，又再次以敏銳的觀察、流暢的文筆，加上同時身為作者與父母的角色出發，忠實的呈現出Yolanda對於芬蘭教育的省思，特別是在離開芬蘭回到台灣，作為兩個孩子的媽，對於教育制度的差異想必有著最深刻的體驗，這「芬蘭教育給台灣父母的45堂必修課」果真值得為人父母細心咀嚼一番。

個人覺得教育制度的形成，其實與民族性息息相關，不是短時間內可以改變的，我們的民族性就是「愛拼才會贏」，所以台灣可以創造出許多經濟奇蹟，只是背後付出的代價相對驚人。「出人頭地」在傳統的標準或許就是功課好，成績好，順利的升學，考上好學校，有個好職業，當然啦，如同書裡提到，東方人的標準(不只台灣喔，連日本也是)好職業就是醫師、律師這一類的，這樣的標準已經根深蒂固在我們的腦海中，想要有不同的結果真的需要思想的突破才有機會。

怎麼說是思想的突破呢，現階段社會的標準如此，當我們試著以不同的價值觀去教育孩子，他未來所要面對的可能是比較不被主流社會價值接受的後果，如果沒有真正認清自己存在的價值，自己真正的興趣，一旦遭遇社會價值觀的挑戰，恐怕會有不戰而走，落荒而逃的窘境，到時候再來抱怨走錯路就太遲了，所以有勇氣勇於突破既有道路的家長與孩子，真的是值得我們敬佩。

其實我感覺這些年以來，台灣的教育已經有了很大的進步，芬蘭經驗裡的許多教育方式也多少見到在台灣校園裡出現，也有許多盡心盡力奉獻的好老師，缺少的或許是制度上的配合，例如教育預算的不足，經費的分配，缺少的是主事者的長遠眼光，例如好大喜功重點放在表面的教育工作者，這些都還有許多進步空間，有待整個社會一起來努力。但往好的方向看，我也聽到過某些學校考試不公佈成績不公佈排名的作法，讓孩子不再以「成績」為終極目標，這樣的教育精神值得鼓勵。

我們比較缺少的或許是書中第三部份提到的「全方位的學習」，還記得自己唸書的年代，許多音樂、美勞相關課程往往會被挪作它用(當然是升學考量)，而有機會接觸到的「工藝」課程，往往也僅只是學習到皮毛，交完作業了事，真正學習到了一項技能嗎？看到芬蘭學生的工藝課程紮實的內容，看到八年級的學生依照自己興趣，自己接洽聯絡去特定地點「實習」兩週，不僅培養他們獨立自主的能力，也讓自己對自己的興趣可以有進一步的了解，真是令人羨慕。(我家姊姊的志願是當「魔法師」，我常頭痛這要去哪裡才找得到實習的機會啊！)

現在的教育在這方面或許也已經有了不少改善，不過就我的觀察，部份還是有些特殊原因，例如聽過某某學校的樂團，可能是為了維持傳統榮譽，利用課餘時間施以魔鬼般的訓練，就是為了上台表演，週六練習只要一次不到下次就沒機會上台作為懲罰，這樣到底是為了興趣學習，還是為了學校、家長的榮耀而參加？這就是我們社會的普遍價值觀吧，小孩可能喜歡音樂，喜歡大家一起練習的參與感與向心力，以興趣作為動力是多美好的一件事，如果有了外來的強制力，這樣的學習(練習)原意是不是被扭曲了？

-部落格小玩意-

書裡還有一個議題是關於「公平」的討論，這有點像是之前在異數：超凡與平凡的界線在哪裡？這本書裡提到的「馬太效應」，因為資源分配的關係，強者更強，弱者越弱，造成一種資源無法公平分配的現象，就我自己的了解，除了對前段的學生之外，其實學校對後段的學生在資源也有比例上較為充裕的分配，所以少的是程度中段的學生，不過這又是一個大議題，有空再聊。

這本書沒有告訴父母什麼答案，只是忠實地呈現芬蘭教育的事實與現狀，未來的全球化世界，孩子們的眼光該放在哪裡，身為父母師長責無旁貸應該要引導他們，提供我們的經驗與智慧，讓他們懂得自己獨立思考，找到人生的方向，或許讀一讀《每個孩子都是第一名》能帶給我們許多的啟發與想法。

最後，說到「第一名」，讓我想到幾年前商周的一篇報導「第十名狀元」，還沒有讀過的父母不妨去讀看看，思考一下，一昧的追求成績，追求第一是不是真的對小孩有好處，或許換個角度來思考，許多事情就能豁然開朗。